Category: образование

sa

С.Кургинян - О соединении души и духа

Фрагмент из лекции "Школа сути - 11" (Иллюзии - и реальное восхождение).



Полный список лекций С.Кургиняна по политической метафизике:
Школа сути - 1. Об историческом духе (1:18:06)
Школа сути - 2. Дух как актуальная политическая проблема (1:28:57)
Школа сути - 3. От духа капитализма к духу коммунизма и революции (1:30:28)
Collapse )

sa

Учебники логики и психологии для сталинской школы

Originally posted by rjadovoj_rus at Учебники логики и психологии для сталинской школы
Оригинал взят у albasti в Учебники логики и психологии для сталинской школы
Оригинал взят у ivgnnm в Учебники логики и психологии для сталинской школы



Как известно, кровавый тиран Сталин мучил детишек тем, что заставлял их учить в школе такие странные предметы, как основы логики и психологии. Но если книга Виноградова и Кузьмина "Логика" у меня уже была, то вот психологию до недавнего времени я так найти в сети и не мог.

Но как известно, терпение и труд все перетрут :)
Collapse )
wuwei

Учебник физики за 11 класс сообщает не соответствующую действительности информацию

Originally posted by romix1c at Учебник физики за 11 класс сообщает не соответствующую действительности информацию
Мякишев Г. Я. Физика. 11 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон, носителе : базовый и профил. уровни / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, В. М. Чаругин; под ред. В. И. Николаева, Н. А . Пар­фентьевой. — 20-е изд. — М.:Просвещение, 2011. — 399 с., [4] л. ил. — (Классический курс). — ISBN 978-5-09-025252-2.

Я посмотрел в магазине ряд учебников других авторов - там примерно то же самое.

Collapse )
Мякишев_228

Что здесь неправильно.

1) Эксперимент по эфирному ветру проводился Майкельсоном в 1881 году в Германии, http://ether.wikiext.org/wiki/Michelson_1881_en затем - Майкельсоном и Морли в 1887 году в США. Таким образом, год эксперимента Майкельсона и Морли указан неверно.

2) Опыт 1887 года проводился на улучшенной установке, которая показывала совершенно явные смещения полос интерференции (они занесены в таблицы в исходной статье). В 1887 году были исправлены математические ошибки в интерпретации результатов первого эксперимента (которые, кстати, имеют отношение к школьной программе). http://ether.wikiext.org/wiki/Michelson_Morley_1887

3) До Максвелла несколько публикаций также относились к эфирному ветру (в частности, Физо и Ангстрем даже получили положительные результаты эксперимента), на них, собственно, и ссылается Максвелл в статье Британники 1877 года. http://ether.wikiext.org/wiki/Maxwell_1877 Что за статья "за 12 лет до 1881 года" была у Максвелла с предложениями по эфирному ветру - пока непонятно, скорее всего, тут тоже перепутана дата.

4) Эксперименты, которые ставились "в разные времена суток и различные времена года" (к ним не относится двухдневный эксперимент Майкельсона и Морли 1887 года) после этого проводили Морли и Миллер (публикации за 1903-1907 гг.), а затем, в 1921-1926 гг. - один только Миллер в обсерватории Маунт Вилсон (США), где в то же самое время работали Майкельсон и, в частности, Э.Хаббл.

5) Эксперименты Миллера 1920-х гг. http://romix1c.livejournal.com/12503.html показали положительные результаты по эфирному ветру, что, по словам самого же А.Эйнштейна, http://romix1c.livejournal.com/18223.html опровергает теорию относительности. Миллер проанализировал более ранние результаты (включая данные 1887 года и свои опыты, проведенные совместно с Морли) и заметил, что там тоже был положительный результат, который "обнулялся" неправильной математической обработкой исходных данных (усреднением путем сложения утренних и вечерних измерений, которые находились в противофазе, но без такого усреднения показывали ясную картину эфирного ветра с космическим направлением). http://ether-wind.narod.ru/Miller_1926_to_Lodge_Nature/

6) Майкельсон перепроверял опыты Миллера, получил положительные результаты в 1929 году (эфирный ветер до 6 км/с), http://romix1c.livejournal.com/20632.html и объявил в разговоре с Эйнштейном незадолго до своей смерти в 1931 г. теорию относительности "чудовищем", которое породили его ранние неудачные эксперименты. http://romix1c.livejournal.com/18574.html (по ссылке - скан из статьи, опубликованной в журнале УФН).

7) Последующие исследователи показывали как отрицательные (нулевые), так и положительные http://romix1c.livejournal.com/30440.html результаты по эфирному ветру. Некоторые опыты, которые, по мнению самих экспериментаторов, давали отрицательный результат, после другой математической обработки другим исследователем (например, Чередниченко, http://romix1c.livejournal.com/26894.html Consoli http://romix1c.livejournal.com/31806.html ) давали положительный результат эфирного ветра. Подборку сведений на эту тему можно найти в сборнике "Эфирный ветер" В.А.Ацюковского http://romix1c.livejournal.com/2865.html и по метке "Эфирный ветер" в моем блоге. http://romix1c.livejournal.com

wuwei

Онлайн-курсы - важная форма образования будущего

Считаю, что вот такого рода концентрированные и бесплатные он-лайн курсы, как на class-central.com - разных предметов из разных учебных заведений, а в будущем и на разных языках - это величайшая вещь, которая изменит мир.

Профессор MIT (Массачусетского Технологического Института) Анант Агарвал, который курирует это направление в MIT, а также и сам преподаёт курс основ электроники ("6.002x - Circuits and Electronics") о своих мечтах об онлайн-образовании.

Disruptive innovation — in education
For Anant Agarwal, MITx, the Institute’s new online-learning initiative, isn’t just a means of democratizing education. It’s a way to reinvent it.


Вот такие бесплатные он-лайн курсы - эта форма обучения появилась в мире очень недавно, первые курсы из class-central.com появились только полгода назад. А в этом году появляются уже десятки новых курсов.

У нас тоже нужно такие курсы делать и думать о таких (парралельно обычным университетским курсам) - каждому университиету, институту, школе нужно о таком думать. Чтобы были такие курсы и на наших языках бывшего СССР.

Понятно, что такого рода форма обучения возможна только в тех предметах, где сам предмет хорошо формализуем. Понятно, что обучению философии, правильного мышления, диалектики такая форма мало поможет, так, как сами эти предметы по обьективным причинам плохо формализуются и требуют наличия индивидуального подхода (и поэтому тут критически необходимо наличие живого учителя). Но во всех остальных предметах, например, естествознания - математики, физики, химии, формальной логики, анатомии, а также много чего ещё эта форма обучения отлично подходит.

sa

Лекция про Вторую Логику (5 ноября 2011 года)


Рома Самбул (sambul) пишет:

"Видео №2. Смотрите, обалденные темы.
Незаписанный кусочек окончания есть в аудиозапииси, я прикреплю его в ближайшее время файлом к видео-ролику на Вимео. "


Лекция-беседа №2 from nadprof_tv on Vimeo.

sa

(no subject)

Вэй-чи - китайское название игры "Го". И сама игра, оказывается, родом из Китая.
------

Он осуждал старость и гнобил стариков!

Скажите учитель, — спросили Мастера Го, — как отличить живую группу от мертвой, слабую от сильной, в чем смысл слабой группы, в чем — сильной?
Мастер взял два прутика — свежий и высохший, и показал как один гнется, а другой ломается. Молодое, если оно мягкое и слабое — побеждает, старое, если оно сухое и жесткое — проигрывает, — разъяснил Мастер.
Что он вам говорил сегодня? — спросили приятели одного из слушателей.
Сегодня? Как всегда! Он осуждал старость и гнобил стариков! — ответил ученик.
Collapse )