Постоянно идут разговоры о том, что должна школа, что должен учитель.
Школа должна. Да.
Но.
Давайте лучше поговорим о практических вещах. О том, кто что может, а кто чего не может.
Учитель может не всё. Есть то, что могут сделать родители, а учитель не может.
Вот, к примеру, если говорить о контроле знаний.
Как учитель контролирует знания? По уже полученному продукту. Нет ошибок в домашней, в контрольной работе, в диктанте – материал усвоен; есть ошибки – значит, правила-тема-учебный материал не усвоены. Так (чаще всего)и происходит контроль в школе – по конечному продукту.

Контроль же по самому процессу приобретения знаний учителю осуществлять трудно. Как учитель может узнать о занятии ученика дома, о том, как он делает домашние задания, о трудностях в процессе работы конкретного ученика?

Некрасиво, неправильно написаны буквы? не может стихотворение наизусть рассказать до конца? не может изложить своими словами параграф учебника (хотя говорит, что учил) – это учителю видно и понятно сразу. Причины же неудач у каждого могут быть свои.
Конечно, учитель объясняет на уроке правильные приемы работы, но как его понял каждый ученик, насколько усвоил объяснения и как применяет и применяет ли вообще эти приемы в домашней работе?
Родители как раз видят именно процесс домашней работы и могут помочь в этом.

Как писал Бардин, контроль знаний по продукту и контроль по процессу необходимо различать.
Совершенно понятно, как мне кажется, что в случае возникающих трудностей или неудач, помощь ребенку нужна с двух сторон.

Если же говорить о домашнем обучении, то родителям нешкольников это тоже надо иметь в виду.

Иногда встречается несогласованность разных учебных пособий. Для тех, кто учится самостоятельно и пользуется только одним источником, из-за этого возникают накладки.
Практика показывает, что взяв разные пособия, можно обнаружить противоречия и тоже остаться в полной неопределенности.

Например. Тема - разбор слова по составу. В учебниках начальной школы больше времени уделяется разбору существительных и прилагательных.
В разборе глаголов, в принципе, тоже нет ничего сложного. Но есть один затык. О глаголе, стоящем в неопределенной форме (в инфинитиве), говорится мимоходом. В учебниках Рамзаевой и Кузнецовой («школа ХХI века») внятно сказано, что начальная форма глаголов образуется при помощи суффиксов -ть, -ти, -чь (бежать, читать, нести, беречь). Запомним.

В различных практических пособиях (у Шкляровой, к примеру) в заданиях просят найти окончание в тех же глаголах. Т.е. «-ть, -ти, -чь» считаются окончаниями.

Чтобы не было путаницы на зачетах, я предлагаю детям ссылаться на конкретный учебник, тот, которым они с родителями руководствовались.

Но все же хотелось бы, наконец, как-то точнее определиться.
( Read more...Collapse )

Увидела в freeedu и не смогла пройти мимо.

на учебники первого класса.

Я вот не удержалась:
На днях друзья принесли показать мне букварь и учебник математики для первого класса.

Вы слышали, конечно же, что цель первых лет начального образования - заложить базу, фундамент для дальнейшего обучения.
Ну и скажите мне, что, вот такое мы будем закладывать? Оно само на чем-то должно держаться у шести-семилетнего ребенка. А на чем? Логикой будем проверять логику?
Хотите учить своего ребенка по таким учебникам?

Я-то всегда считала и продолжаю так думать, что фундаментом для дошкольников и первых классов школы должна служить прочная система образов. "Образование" ведь тоже от слова образ - ОБРАЗование.

Спасибо всем откликнувшимся на вопрос о тетрадках в разную линейку.

Я убедилась в том, что в официальной начальной школе нет по этому поводу четкой регламентации, что выглядит вполне приемлимо-разумным. Хорошо бы, чтобы таким же свободным был переход от карандаша к ручке. Мои друзья за границами России писали мне когда-то, что у них в школах спокойно пишут карандашами и переход к письму ручкой надо еще заслужить.:) У нас, к сожалению, за редким исключением, не так.

Теперь о тетрадках в клетку. Вариантов здесь всего два: укрупненная клетка и обычная. Мелкая для кого-то в 1-2 классе может оказаться слишком мелкой. Когда зимой мой первоклассник на семейном показывал в школе свои тетради по математике, ему было рекомендовано перейти с укрупненной клетки на обычную мелкую. Для этого ребенка такой переход не был критичным, но если бы это были другие мои 6-7-летние мальчик и девочка (имею в виду совершенно конкретных своих детей), то пришлось бы уточнять - требование ли это или рекомендация и отстаивать необходимость для них крупной клетки. Зрение, знаете ли, важнее. Да и особенности развития моторики и проч. тоже необходимо учитывать.

У вас сразу в 1-м классе наряду с тетрадями на печатной основе начали писать в обычных тетрадях с крупной клеткой или мелкой? и как ощущал себя ребенок?

Организационно-статистическое.
Родители учеников начальной школы, скажите пожалуйста, когда в школе ваши дети перешли с тетрадки в косую линейку на тетрадь с узкими линейками? и когда стали писать в тетрадях с широкой линейкой?

ludmilapsyholog пишет о детях и школе.
Не во всем согласна с автором (о тех же четырех клеточках, к примеру), но с протестом против общей схоластичности трудно не согласиться.

Слушаю радио. Ларина задает "сильный" провокационный вопрос: что должна школа прежде всего - учить или воспитывать?
Дурацкий вопрос. Должна-не должна воспитывать. Во время процесса обучения само собой получается то, что получается. Процесс передачи-получения знаний всегда окрашен эмоционально-действенно. А все остальное, о чем говорят - "принимать самостоятельные решения, делать самостоятельный выбор..." просто смешно. Для этого нужно много внеклассного времени, его нет. Это жизнь. Нельзя считать, что вся жизнь проходит в школе. Собственно, для этого есть семья, другие возможности общения (другие занятия, кружки, походы, гости и пр.).
Скажите, вы что, правда ждёте вы действительно нуждаетесь в том, чтобы школа воспитывала вашего ребенка?

Перепост
http://markiza-d-s.livejournal.com/281038.html?style=mine

Про начальную школу. И не только.
По следам бесед с моими родителями, с педагогами и родителями на семинарах.
Скажите, как вы воспринимаете учителя своего ребенка? Как помощника Ребенку (не для себя) в деле научения конкретным вещам, как помощника для себя или…
Или такая постановка вопроса не рассматривалась?
Воспринимает ли ваш Ребенок (дети) учителя в качестве помощника в том, чему он учится? или... Кто он (она) для него?

…Вообще всё нужно делать с учетом индивидуальных особенностей детей.
из послания президента от 12.11.09; о школе

Приятно было это услышать (как раз включила телевизор). Конечно, так и нужно делать. Вопрос: кто это будет делать массовой школе, в классе, где 25-30 человек?

Встаньте, кто помнит чернильницу-непроливайку,
Светлый пенал из дощечек и дальше по списку:
Кеды китайские, с белой каемочкой майку,
И промокашку, и вставочку, и перочистку.

Финские снежные, в синих обложках тетради,
День, когда всем принести самописки велели,
Как перочистки сшивали усердия ради,
С пуговкой посередине, — и пачкать жалели.

Встаньте, кто помнит стаканчик за семь и за десять,
Пар над тележками уличных сиплых кудесниц, —
С дедом однажды мы в скверике при Моссовете
Сгрызли по три эскимо, холоднейших на свете.

Разные нити людей сочленяют: богатство,
Пьянство, дворянство… порука у всех круговая,
Пусть же пребудет и наше случайное братство:
Встаньте, кто помнит, — и чокнемся, не проливая!

Марина Бородицкая

В этом году у меня появился новый опыт занятий. А именно: подготовка к сдаче экзаменов за третий класс в вынужденно ускоренном темпе.
Я уже писала, что определенная часть моих учеников, это дети школьного возраста, которые не ходят в школу. Так как почти все из них занимались у меня с 4-5 лет (а кто-то начал и в более раннем возрасте), то работа в "школьном" поле это как бы вполне естественное продолжение наших занятий.

Предыстория. Мальчик начинал учиться в первом классе обычной школы, но что-то там не заладилось в психологическом плане и его определили в вальдорфскую школу, где он и учился весь второй класс и почти половину третьего. Были там и свои плюсы, но стало ясно, что учебы как таковой нет, стали думать о переводе. И тут родители поняли, что ребенок худо-бедно научился валять из шерсти, ковать, вязать, строгать и клеить, но общеобразовательные навыки находятся практически на нуле. Когда мама узнала, что для аттестации за третий класс по русскому нужно будет писать диктант на шестьдесят слов, ей было плохо. Какие там диктанты, когда не все письменные буквы были знакомы... О наличии какого-либо почерка вообще невозможно было говорить, его как такового просто не было за отсутствием практики. Практически все правила, орфограммы - 0.

С математикой было не так плачевно, но в счете это был уровень середины второго класса (1-4), а в задачах и того ниже. Как известно, третий класс ключевой по объему и глубине изучаемого материала. Знала бы, что будет так сложно, вела бы дневник событий для памяти на будущее.:) А так, не до него было.
В общем, с декабря мы все вместе работали, работали, работали...
И у нас получилось!




( самое главноеCollapse )

>>…Боялись научить «не так»… А кто их в конце концов учил? Учитель в классе? Да нет, конечно, мы же и учили…

Этот пост sangria_s и комментарии к нему рекомендую читать всем, у кого дети пойдут в школу сейчас, через год, два, три... короче, кто вообще собирается с ребенком в школу.

Должна сказать, что я своим мнением по поводу посещения начальной школы делюсь здесь время от времени, если кто читает. Но активную пропаганду среди своих родителей не веду.
Предположим, у вас хороший учитель и школа, занятия в которой подходят вашему ребенку; или ребенок вянет без каждодневного пребывания в обществе одноклассников; или родителям сама идея нешкольников по душе, но практическое осуществление видится туманно и решимости нет - то зачем? У каждого есть свои причины для своего решения.
Спрашивают меня - говорю, отвечаю на вопросы, но специальная агитация уже противоречила бы основному принципу «не навреди». Главное, чтобы понятно было каждому родителю, что есть варианты. Варианты обучения действительно есть на самые разные случаи. Когда об этом знаешь, это добавляет устойчивости нежной родительской психике.

Интересно. У меня в этом году примерно четвертая часть всех учеников - дети школьного возраста, которые в школу не ходят. Еще из пяти-шести-летних двое точно не собираются в школу, будут продолжать заниматься у меня и сдавать за начальную школу, еще трое думают на эту тему.
Сегодня позвонили две мамы с просьбой взять их детей на предмет подготовки к сдаче за 1-3 класс.
Вот думаю: это отдельные факты или тенденция?

сказал М. Жванецкий.

Как и положено сатирику, Жванецкий смотрит на отдельную проблему, держа в руках лупу, не заботясь об общей объективности и привлечении подтверждающих ссылок. Да, для кого-то это, возможно, не совсем так. Но с главными тезисами я согласна.

"Будьте снисходительнее к своим детям, у них не такое безоблачное детство, как принято считать. Я не знаю такого ребёнка, который бы любил школу. Школу можно любить, если дома очень плохо. Маленького вытаскивают из тёплой кровати и волокут на рассвете в школу с тяжеленным ранцем за плечами - какому нормальному человеку это понравится? Почему он должен учить закон Ньютона в незнакомой школе, если в знакомой квартире его ждут любимые кошка и собака? Школу любят только на выпускном. Обнимают учителей, даже директора - потому что точно знают: это не вернётся больше никогда. Маленький человечек даже друга в школе по-нормальному выбрать не может, они ему навязываются с помощью силы. Потому что чаще всего твой школьный друг - это самый агрессивный человек в классе. И в результате после многолетних школьных мучений в институте вам говорят: забудьте всё, чему вас учили все 10 лет!"

Взяла вот здесь:
http://community.livejournal.com/jvanetski/235086.html

Интересная статья olegmakarenko.ru, которую хочется сохранить в своем журнале.
==============================

Шведская парта, или зачем нужна школа


Давайте, коллеги, задумаемся, а зачем, вообще, нужна средняя школа? И, главное, кому она нужна? Мы как-то уже привыкли, что все дети посещают школу, и это нужно даже не нам, а самим детям. Однако нет ли здесь изрядной доли лицемерия? На мой взгляд, есть. И я собираюсь сегодня показать, какие на самом деле у нас есть причины, чтобы мучать ребёнка в течение десяти лет, пока он не может сопротивляться.



Зачем школа нужна родителям


Родителям школа нужна, в первую очередь, чтобы можно было в неё сдать детей. Как багаж в камеру хранения. Ведь работать-то надо, верно? А оставить ребёнка часто не с кем.

Кстати, забавно, что мало кто убеждён в необходимости детских садов. Детские сады часто воспринимаются как неизбежное зло -- "уж лучше в садике, чем с бабушкой". Однако школа уже считается чем-то святым, и, даже если мать не работает, в школу дети идут всё равно.

Ну и, конечно, детей отдают в школу, как машину в автомастерскую -- на тюнинг. Чтобы детей "прокачали". И родители, как завзятые стритрейсеры потом меряются детьми: "Мой на золотую медаль идёт. А мой уже в МГУ поступил". Согласитесь, ребёнок, который хорошо учится -- это весомый повод для гордости.


Зачем школа нужна государству


Государство идёт родителям навстречу, и создаёт условия для дневного содержания детей. Сейчас не восемнадцатый век и, с точки зрения государства, женщины должны работать. А раз так, нужно создать женщинам место, куда они смогут сдать своих детей, и, убедить женщин, что это делается для их же пользы.

Видели детскую комнату на входе во многие супермаркеты? Сдаёшь ребёнка, и бродишь по магазину пару часов, спокойно делая покупки. Вот так и школа: сдаёшь ребёнка, и спокойно идёшь на работу.

И, разумеется, как и в супермаркетах, государство активно рекламирует детям то, что считает нужным. То есть, государство пытается обеспечить детям патриотическое воспитание. Обратите внимание -- я не говорю, что патриотическое воспитание -- это плохо. Я просто рассказываю, зачем нужны школы государству.


Зачем школа нужна самим детям

( Read more...Collapse )
===============================
upd
Согласна с aqva, что пункта "зачем школа нужна учителям" не хватает. Если следовать логике статьи, можно сказать, что учителями, психологами иногда становятся для решения собственных проблем.

Я не могу сказать что статья мне понравилась или, что она не понравилась. Она мне именно интересна. Быть может как раз открытой провокативностью. А поскольку провокативность открытая, это дает возможность не "вестись" на провокацию, а думать и искать свои аргументы в ответ на каждый пункт.
Но да, опять же соглашусь, тема болезненная.

Цитата от grisabella:
<<Есть ли вообще в природе школы, в которую можно поступить хоть при любом конкурсе, за любые деньги, но там ребёнка будут рассматривать не как расходный материал для достижения амбициозных целей, не как средство наживы, а как.. как человека, ради которого всё и было задумано. Ведь они же такие талантливые, дети-то, они так благодарно воспринимают любое вложение, если им интересно, да они горы могут свернуть, если захотят. Размечталась.

Тут декларируется, что школа бережёт психику -- на самом деле чудовищно неэффективно происходит обучение, то есть реально не происходит вообще, ребёнок привыкает к мысли, что учение -- это скучно, тупо, неприятно.. Перетерпеть и забыть.
Там обучение эффективное, но опять же о ребёнке никто не думает -- не справился, другого найдём, зато потом будем гордиться своими гениальными выпускниками-невротиками, и процентом призёров олимпиад.>>

Я окончательно утверждаюсь в целесообразности домашней формы обучения на том месте, где должна быть начальная школа.
Жаль, что не все желающие могут пользоваться этой возможностью.

Мне всегда была понятна эта фраза.
Все мы актеры, играем разные роли, у каждого свой набор масок. Это нормально. При условии, что нет фальши. От фальшивой игры у меня просто сводит скулы. Неважно, в какой области эта фальшь проявляется – в исполнении музыкального произведения или в области человеческих взаимоотношений.

Как-то мне кажется, что мы живем не только в эпоху перемен, но и в эпоху подмен. Во многих областях жизни настоящее подменяется имитацией не самого лучшего качества.
Я о том, что мне ближе.
Чиновники от образования имитируют бурную деятельность. Школа имитирует заинтересованность, чуткое отношение к детям и + сам педагогический процесс. Школьники – делают вид, что учатся. и т.д. Круговорот. Ничего личного, как говорится, никого не хочу обидеть.( Read more...Collapse )

Постоянно такие вопросы терзают родителей: идти или не идти в школу в этом сентябре или, может, подождать до следующего?

Если есть возможность вариантов, я бы сразу думала в том ключе, что идти только в том случае, если НЕ идти просто невозможно.
Например, ребенок сам _так_ хочет, так хочет + абсолютно объективно со всех сторон по всем показателям готов к обучению в школе вообще и именно к той школе, в которую наметили идти.

Каждый год на самых разных конференциях поднимается эта тема.

Учеба, приготовление уроков ЧЬЁ дело? КОМУ это нужно? Думаю, нужно исходить из этого.

Если приготовление уроков нужно вам, если учеба ребенка ВАШЕ дело, и вы транслируете это ребенку - платИте.
Если за учебу и уроки отвечает сам ребенок (а так и должно быть), если это ЕГО дело (ваш голос совещательный), то о какой оплате может идти речь?

Если ребенок хочет подработать, это вполне возможно, но не в случае оплаты за оценки.

Вот слова про школу одного мальчика, который ушел в конце концов на экстернат:
«Мы все время ничего не делаем. Или проверяют задания, или задают задания, и только в промежутках чуть-чуть что-то происходит.»
Бывают, конечно, и другие школы, но все же, наверно, больше тех, о пребывании в которых сказано вот так точно…

«Так как сейчас,  в начале учебного года,  мне приходится много разговаривать с родителями на собеседованиях, то  вопрос  ПОЗИЦИИ РОДИТЕЛЕЙ  в контексте обучения (в школе и не только в школе, если мы говорим о дошкольниках) звучит очень свежо.:)))

Имея опыт работы не только в своей Домашней школе, но и в школьной системе образования,  вижу, что многие вопросы  уходят корнями в дошкольный период.  Именно там формируется позиция  родителей по многим вопросам воспитания и обучения.

Мое мнение, неоднократно озвученное, таково.

Ни детский сад,  ни развивающие центры, ни школа не должны быть определяющим фактором формирования личности ребенка. Приоритетные права и ! возможности !  -  у  СЕМЬИ.

Именно родители определяют стратегическую линию, в том числе и в образовании/обучении и ищут помощников  (детский центр, детский сад, школу, педагога) для ее проведения.

НО! для того, чтобы таких помощников искать, родителям нужно,  как минимум,  знать чего же они сами хотят для своего ребенка.

 ( Read more...Collapse )

cross-post rukids

В журнале springwater интересная статья о вариантах обучения в школе и вне школы

Безуслово, восьмой вариант хорош!
Я знаю (по слухам), что в Москве существует действующая модель таких занятий как альтернатива начальной школе.

А для дошкольников я сама организовала такие занятия в своей Домашней школе. ( Read more...Collapse )

Навеяно последними беседами с родителями о выборе школы и о школах вообще…

Мы учим детей ходить и говорить.
Школа – сидеть и молчать?

( Read more...Collapse )