?

Log in

No account? Create an account

Entries by category: образование

Вопросы и новые темы

Мне  приходят письма  с вопросами  о занятиях с дошкольниками, об обучении чтению детей на разных этапах,  о практических тонкостях воплощения методик  Н.А. Зайцева,  с просьбами порекомендовать  уже проверенные книги и пособия по обучению,  обсудить новые,  о моей Домашней школе, о том, как организовать  занятия  дома  со своим ребенком, как заниматься с группой детей, как заниматься с нешкольниками и пр. 

Если вы хотите предложить мне свои  вопросы или темы,  дайте ссылку на ваше сообщение или пишите сюда.

сообщения и комментарии скрыты

Поиск по жж
Что ищем: у кого: Яндекс

про тетради-2

Спасибо всем откликнувшимся на вопрос о тетрадках в разную линейку.

Я убедилась в том, что в официальной начальной школе нет по этому поводу четкой регламентации, что выглядит вполне приемлимо-разумным. Хорошо бы, чтобы таким же свободным был переход от карандаша к ручке. Мои друзья за границами России писали мне когда-то, что у них в школах спокойно пишут карандашами и переход к письму ручкой надо еще заслужить.:) У нас, к сожалению, за редким исключением, не так.

Теперь о тетрадках в клетку. Вариантов здесь всего два: укрупненная клетка и обычная. Мелкая для кого-то в 1-2 классе может оказаться слишком мелкой. Когда зимой мой первоклассник на семейном показывал в школе свои тетради по математике, ему было рекомендовано перейти с укрупненной клетки на обычную мелкую. Для этого ребенка такой переход не был критичным, но если бы это были другие мои 6-7-летние мальчик и девочка (имею в виду совершенно конкретных своих детей), то пришлось бы уточнять - требование ли это или рекомендация и отстаивать необходимость для них крупной клетки. Зрение, знаете ли, важнее. Да и особенности развития моторики и проч. тоже необходимо учитывать.

У вас сразу в 1-м классе наряду с тетрадями на печатной основе начали писать в обычных тетрадях с крупной клеткой или мелкой? и как ощущал себя ребенок?

про тетрадки

Организационно-статистическое.
Родители учеников начальной школы, скажите пожалуйста, когда в школе ваши дети перешли с тетрадки в косую линейку на тетрадь с узкими линейками? и когда стали писать в тетрадях с широкой линейкой?

Tags:

Ждать не надо лета

Ждать не надо лета, чтоб понять, что счастье есть.
Ждать не буду лета, чтоб понять, что счастье здесь….


Слушаю Богушевскую и понимаю, что эта песня для всех и для меня особенно.
Все мои друзья знают, что с ноября я встаю утром с девизом «дожить до апреля», читай – до лета. Это так, но….
Каждое лето – особенная маленькая жизнь (меня поймут все коллеги), время, которое очень ценно для меня. Но не обязательно ждать лета, чтобы понять, что счастье есть – вот оно, здесь и сейчас. Особенно понятно это в такие солнечные октябрьские дни. Моя семья, мои дети (ученики), моя работа – вот счастье. Спасибо, что всё это у меня есть!

Я не считаю себя в полной мере учителем, чей праздник отмечается всенародно. В профессиональной самоидентификации я зависла в категории «между…», и категория эта весьма зыбкая. Но счастье моё, вопреки устоявшимся представлениям о нем, напротив, состояние очень и очень устойчивое. Сказать, что это работа, я не могу. Это моя жизнь, одна из ярких граней моей жизни.
Спасибо моим учителям, которые так много мне дали.
Спасибо моим собеседникам в реальной жизни и в интернете, которые своими размышлениями и вопросами стимулируют мою мозговую активность, помогают мне формулировать для самой себя нечто важное.
Спасибо за то, что с каждым годом мне в моем деле открывается все больше и больше.
Спасибо за то, что родители моих учеников мои единомышленники, и мы смотрим в одну сторону. Спасибо детям, которые многому меня научили.
Спасибо за то, что я имею возможность покупать новые книги и новые игры и делиться ими с окружающими.
Спасибо за то, что я никогда не перестану чувствовать себя ученицей. Ведь все мы в этой жизни ученики.
Встаньте, кто помнит чернильницу-непроливайку,
Светлый пенал из дощечек и дальше по списку:
Кеды китайские, с белой каемочкой майку,
И промокашку, и вставочку, и перочистку.

Финские снежные, в синих обложках тетради,
День, когда всем принести самописки велели,
Как перочистки сшивали усердия ради,
С пуговкой посередине, — и пачкать жалели.

Встаньте, кто помнит стаканчик за семь и за десять,
Пар над тележками уличных сиплых кудесниц, —
С дедом однажды мы в скверике при Моссовете
Сгрызли по три эскимо, холоднейших на свете.

Разные нити людей сочленяют: богатство,
Пьянство, дворянство… порука у всех круговая,
Пусть же пребудет и наше случайное братство:
Встаньте, кто помнит, — и чокнемся, не проливая!

Марина Бородицкая


сказал М. Жванецкий.

Как и положено сатирику, Жванецкий смотрит на отдельную проблему, держа в руках лупу, не заботясь об общей объективности и привлечении подтверждающих ссылок. Да, для кого-то это, возможно, не совсем так. Но с главными тезисами я согласна.

"Будьте снисходительнее к своим детям, у них не такое безоблачное детство, как принято считать. Я не знаю такого ребёнка, который бы любил школу. Школу можно любить, если дома очень плохо. Маленького вытаскивают из тёплой кровати и волокут на рассвете в школу с тяжеленным ранцем за плечами - какому нормальному человеку это понравится? Почему он должен учить закон Ньютона в незнакомой школе, если в знакомой квартире его ждут любимые кошка и собака? Школу любят только на выпускном. Обнимают учителей, даже директора - потому что точно знают: это не вернётся больше никогда. Маленький человечек даже друга в школе по-нормальному выбрать не может, они ему навязываются с помощью силы. Потому что чаще всего твой школьный друг - это самый агрессивный человек в классе. И в результате после многолетних школьных мучений в институте вам говорят: забудьте всё, чему вас учили все 10 лет!"

Взяла вот здесь:
http://community.livejournal.com/jvanetski/235086.html

Tags:

Гласные и согласные


из книги А. Шибаева "Язык родной, дружи со мной"

ВСЕГДА ВМЕСТЕ

Однажды не поладили буквы - гласные и согласные - и разошлись в разные стороны.
Сбились согласные в кучку, хотели поговорить - и никак!..
дальшеCollapse )
Мне просто приятно знать, что ты меня читаешь

Цитата

практически на все случаи

Всё яд и всё лекарство,
а разница лишь в дозе.
(Парацельс)

К педагогике ну очень подходит.
Хорошо бы в школе, в учительской повесить в рамочке;  книги для родителей и  методички для учителей начинать и заканчивать этой цитатой.

Вопрос технический.

Я тут услышала: "моя дочка почти умеет читать".

Хотелось бы внести ясность в этот чисто технический вопрос.
Невозможно уметь читать "почти", "наполовину", "на три четверти" и т.д. Или ты читаешь или НЕ читаешь.
Как в математике - или ты решил задачу, или нет – "наполовину" здесь не считается. Пример с беременностью (есть она или нет) тоже подходит.

Читать – это видеть знаки и озвучивать их.
Видишь слово – озвучиваешь (читаешь), понимая смысл прочитанного. Это называется уметь читать. А дальше уже можно совершенствовать навыки чтения (технику, выразительность и пр.)

Если этого нет, значит, читать ребенок еще не умеет, учится пока.
Пока учишься – да, есть разные уровни, их надо распознавать, чтобы знать, где, на каком уровне ребенок находится в данный момент, чтобы регулировать сам процесс и свои ожидания.

Update. Дополнение. Речь шла о том, что девочка знает буквы и некоторые слоги, но в слова их еще не складывает.

crossposted chitaem_sami
О норме и излишествах в дошкольной педагогике.

Нужно ли учитывать пожелания детей, так сказать, в процессе, помогая им научиться, обучая их "этому" или "тому"?
А как иначе-то? Мне мнения детей и их пожелания очень-очень помогают.
Помогают лучше их чувствовать, учитывать их интересы, планировать дальнейшие шаги.
Помогают понять их отношение к происходящему, сравнивать со своими, не выпадать из общей реальности.

Конечно, многое понятно, видно без слов. Но, должна сказать, достаточно часто их впечатления и пожелания бывают для меня неожиданными. И вдохновляют.:)

Услышала от молодого педагога: «А вам не кажется, что вы слишком считаетесь с их мнением? В школе никто не будет с детьми носиться и задавать им такие вопросы тоже никто не будет. У учителя же есть план.»Read more...Collapse )
Мне просто приятно знать, что ты меня читаешь
Навеяно вопросами lena_vinni в теме Пособия Н.А. Зайцева по каллиграфии:
>>разве это полезно - обводить стандартные буквы? Пусть они правильных пропорций и все такие ровные и красивые - но мне все же кажется, что почерк у каждого ребенка индивидуальный, незачем его в стандартные рамки загонять. Что-то тут не так, но вот что именно - не знаю.>>

Мне кажется, «не так» в противоречии: получить индивидуальный почерк, не владея каноном. Так не бывает.
Не все помнят, как сами учились писать. :) Т.е. глубина происходящего скрыта, на поверхности только конечный результат: индивидуальный почерк.Read more...Collapse )
Рекомендую пособия Н.А. Зайцева "Марки".
Это серия альбомов: "Крупнейшие города России", "Грибы и ягоды", "Животные", "Птицы", "Собаки и кошки", "Зоопарк".
Ребенок обводит слова и наклеивает соответствующую марку. На второй и третьей страницах обложки - образцы прописных букв и их элементов.


Посмотреть в полный размер, 101 килобайтCollapse )
Read more...Collapse )

Весь мир театр?

Мне всегда была понятна эта фраза.
Все мы актеры, играем разные роли, у каждого свой набор масок. Это нормально. При условии, что нет фальши. От фальшивой игры у меня просто сводит скулы. Неважно, в какой области эта фальшь проявляется – в исполнении музыкального произведения или в области человеческих взаимоотношений.

Как-то мне кажется, что мы живем не только в эпоху перемен, но и в эпоху подмен. Во многих областях жизни настоящее подменяется имитацией не самого лучшего качества.
Я о том, что мне ближе.
Чиновники от образования имитируют бурную деятельность. Школа имитирует заинтересованность, чуткое отношение к детям и + сам педагогический процесс. Школьники – делают вид, что учатся. и т.д. Круговорот. Ничего личного, как говорится, никого не хочу обидеть.Read more...Collapse )

Tags:

Хотя в своей работе я отдаю предпочтение при обучении чтению совсем другим пособиям (не букварям), но если все же говорить о букварях, то обратите внимание на "Букварь" Резниченко. К нему существуют 4 очень полезные рабочие тетради. Общее впечатление: не без некоторых издержек, но внятно, последовательно, вполне занимательно. Read more...Collapse )
Прочитайте вопрос сначала с выделением слова «любить», а потом еще раз, выделяя слово «должен».

Время от времени у педагогов вопрошают: вы _любите_ детей? Какой-то капкан в этом вопросе.
Для меня есть что-то фальшиво-неискреннее как в самом вопросе, так и в ожидаемом (вынужденном) положительном ответе. Проще ответить односложно, но остается какой-то неприятный осадок.

Read more...Collapse )


Выношу из вопросов в журналах:
...Слоги читает. А слова, составленные из этих слогов - не может. То ли упрямится, то ли и вправду ему трудно - не понимаю.
И еще, никак не могу объяснить ребенку, чем отличаются гласные и согласные, и в словах он, как мне кажется, гласных не слышит. Когда собираем буквы, например, для слова "кот", он берет "к" и "т", а букву "о" - нет. Тоже не пойму в чем дело...


Не думаю, чтобы ребенок упрямился, скорее всего у него нет чувства уверенности, навыки еще не закрепились.
Из сказанного, я поняла, что ребенок не слышит гласных звуков в слове. Значит, на эту тему необходимо провести определенную работу, развивать фонематический слух.

Потренируйтесь сначала в артикуляции.
Пусть еще раз послушает вас, посмотрит на ваш рот, повторит за вами, сам убедится, что гласные поются, тянутся. "А" - любит широко рот открывать: АААА; О- круглый ротик, У - губы трубочкой, Э - чуть улыбнись, Ы - зубки вперед, И- хитренько улыбается.

Вот такая игра:
"КТО-КТО В СЕРЕДИНКЕ ЖИВЕТ?" Ребенок повторяет за взрослым и определяет гласный звук. Подчеркиваем гласный звук растянутым длительным произношением:
лААААк (какой гласный поет?), лУУУУк;
кО-О-От, шА-А-Ар, бЫ-Ы-Ык ;
СО-О-ОМ, СА-А-АМ, СЫ-Ы-ЫН
+ тут же пишем эти слова, и читаем их. Главное, чтобы услышал и потом увидел. А чтобы не получалось все время односложных коротких слов, можно эти же слова читать в единственном и множественном числе: бок - бока, бак -баки и т.д.

Следующая игра - на определение гласной в конце слова: рукАААА, шарЫЫЫЫЫЫ, быкИИИИИИИ и т.д.
Следующая - определяем в середине и в конце: кОООт, кОООтЫЫЫ; шААААр, шАААрЫЫЫ и т.д.

Вполне устоявшееся выражение. Слышали, наверно, не раз от родителей, учителей.
Верна ли такая последовательность?
В каких-то моментах она, безусловно, является правильной. Когда, например, есть опасность наговорить лишнего, когда необходимо включать механизм сдерживания и т.п.

Я сейчас говорю применительно к теме обучения детей. И не детей тоже.:) И не только об обучении.

Так вот, в контексте обучения - это ложный посыл, как мне кажется. Какое-то искусственное ограничение. Оно мешает развитию мысли.
Кто-то подумал и говорит, но ведь многие вещи «думаются» как раз в процессе говорения. То есть сначала надо проговорить что-то, тогда суждение, оформленное словом, становится яснее, видны его недостатки, мысль работает, оно тут же на ходу, корректируется. В обучении детей часто получается, что именно речь запускает полноценный процесс мышления.

Upd. Немного сбоку, но, в общем, к тому же.
Мне, например, бывает легче развивать какую-то тему и искать ответ на вопросы не только размышляя, но и в диалоге с другими. Не думаю, что я одна такая.:)


Мне просто приятно знать, что ты меня читаешь
Задали мне такой вопрос:

>>"Я хочу заниматься с ребенком чтением по кубикам Зайцева. А на собрании в гимназии, куда мы планируем пойти, сказали, что обучение чтению будет по Эльконину. Пожалуйста объясните различие этих методов. Совместимы ли эти системы?"

Хороший вопрос. И ответ однозначный: методика Зайцева и методика Эльконина-Давыдова – яркий пример абсолютно противоположных подходов к обучению чтению. Совместить эти методики решительно невозможно в силу их антагонистичности.

Суть обучения чтению по методике Эльконина – логический подход. Это – теоретический анализ, обилие лингвистических понятий с первых уроков, путь от звука к букве. Обучению чтению, как таковому, в букваре для 6-леток предшествуют 30 безбуквенных уроков, наполненных звуковым анализом, графическими моделями и схемами слов.

Суть системы Зайцева – противоположный подход. Он отвергает любое теоретизирование и обилие «научной» терминологии. В обучении чтению дошкольников, считает Николай Александрович, необходимо идти не от теории, а от конкретных образов и наглядных практических действий.дальшеCollapse )
Постоянно такие вопросы терзают родителей: идти или не идти в школу в этом сентябре или, может, подождать до следующего?

Если есть возможность вариантов, я бы сразу думала в том ключе, что идти только в том случае, если НЕ идти просто невозможно.
Например, ребенок сам _так_ хочет, так хочет + абсолютно объективно со всех сторон по всем показателям готов к обучению в школе вообще и именно к той школе, в которую наметили идти.
>>чем больше писать, тем лучше?>>
Это распространенное заблуждение взрослых: плохо пишешь – надо больше писАть, плохо читаешь – больше читать.
Физиологи и педагоги в формировании навыка письма выделяют три этапа:

1) аналитический, когда ребенку необходимо понять, что и как нужно делать. Но не всегда взрослые объясняют это внятно, т.е. ребенок не до конца осознает смысл и порядок своих действий;

2) синтетический, когда отдельные элементы соединяются в целое действие, но при этом каждый из множества элементов он должен держать под контролем, т.е. действовать, как и на первом этапе, ОСОЗНАННО, а не механически;Read more...Collapse )
Журналы от "Карапуза"

1. "Читать о-хо-та" (серия "Воробышек")
2. "Научусь-ка я читать" (серия "Карапуз")
Эти журналы как раз из серии "прикладного" чтения, о котором я недавно писала.

Уровень: чтение отдельных слов.
Плюсы: не только чтение, но и поиск слов, их классификация, развитие словарного запаса, развитие мышления.
Минус: деление слов на слоги горизонтальными черточками (хотя для кого-то, возможно, это как раз плюс).

===========

Следущие два журнала для детей, которые уже перешагнули этап чтения отдельных слов и словосочетаний и готовы к чтению коротких рассказов и сказок.

1. "Читаем по картинкам""
2. ""Школа Толстого""
Оба – из серии "Карапуз".

Вид чтения, где некоторые ключевые слова заменяются картинками, известен давно. Детям, как правило, такое чтение интересно. Только такие тексты не очень часто встречаются. Вот оба этих журнала как раз составлены из таких текстов с картинками.
В первом – известные сказки в сокращенном виде ("Лиса и журавль", "Маша и медведь", "Лиса и заяц", "Три медведя" и пр.)
Во втором – маленькие рассказы Л. Толстого с заданиями, вопросами.

Latest Month

January 2018
S M T W T F S
 123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
28293031   

Tags

Page Summary

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com
Designed by Tiffany Chow