Tags: Преподское

tupaya

Все то, о чем мы так долго...

Вчера был заключительный день моей преподавательской работы.
Тринадцать с половиной лет.
Тринадцать с половиной лет я пыталась вложить в студенческие головы профессиональные знания и общие навыки мышления.
Тринадцать с половиной лет я наблюдала, как родной факультет, бывший в свое время одним из первых в нашей области, превращается в унылое нечто или ничто, а вся система высшего образования в целом - в сферу услуг.
Тринадцать с половиной лет я минимум дважды в неделю ехала через весь город, чтобы говорить, говорить, говорить.
Тринадцать с половиной лет я сражалась с неорганизованностью процесса и бюрократическим идиотизмом.
И вот теперь с неимоверной и невыразимой радостью я готова бегать по потолку и кричать: "ДОББИ СВОБОДЕН! ДОББИ СВОБОДЕН!".
Потому что вчера был заключительный день моей преподавательской работы. Вообще. Насовсем.
И да - больше никогда. :)
P.S. Поздравления принимаются.
tupaya

Покупайте наших слонов...

Уже завтра вечером я буду рассказывать про информационную безопасность. :)
И на сей раз не студентам, а, надеюсь, более заинтересованной аудитории.
И у вас есть возможность к ней присоединиться. ;)

О чем мы будем говорить?
•Что такое «информационная безопасность» и чем она отличается от «защиты информации». Для чего необходимо обеспечивать информационную безопасность, как правильно определить цели этой деятельности.
•Значение информационной безопасности. К чему может привести незащищенность информационных ресурсов и как найти «золотую середину» между их защитой и удобством использования.
•Что такое система обеспечения информационной безопасности, значение системности в процессах защиты информации. Взаимосвязь стадий создания системы обеспечения информационной безопасности и жизненного цикла защищаемого объекта.
•Основные вопросы, которые стоят перед разработчиком систем обеспечения информационной безопасности: «что защищать?», «от чего защищать?», «как защищать?».
•«Что защищать?» — основные виды защищаемых информационных ресурсов, объекты защиты.
•«От чего защищать?» — основные виды угроз, модель угроз и ее назначение, принципы формирования организационных и технических требований к системе обеспечения информационной безопасности для информационных систем.
•«Как защищать?» — рассмотрение основных направлений основных направлений защиты, состав подсистем комплексной системы обеспечения информационной безопасности.

Подробности и регистрация тут.
tupaya

"Преступление против страны - позиционировать образование как услугу"...

"- То, что современная молодежь хуже предыдущих поколений, говорят всегда. Но дети, правда, серьезно изменились, причем в худшую для обучения сторону. Во-первых, это клиповое сознание. У меня студенты теряют нить лекции, логические связки за 2,5–3 минуты. Из-за этого они не в силах что-то выучить. То есть их можно механически научить дифференцировать, а вот развить мышление — уже нет.
Еще у студентов резко изменилась мотивация. Сейчас для многих обучение — это не средство получить профессию, образование, а средство получить корочки, с которыми они будут больше зарабатывать.
У детей очень плохо с памятью — из-за воплей идиотов о том, что дети перегружены, с них перестали спрашивать в школе. Раньше в гимназиях учили латынь и греческий. А в церковно-приходских школах — молитвы и Евангелие. Для чего? Чтобы память тренировать.
Еще у детей повышенный инфантилизм. Могу продемонстрировать объяснительную записку от студента: «Я систематически не делаю домашние задания по математическому анализу по причине того, что поздно возвращаюсь с работы и не успеваю выполнить домашнее задание к утру. Потому что ночью я либо отдыхаю, либо занят другими делами». Посмотрите на это? А вы говорите, что я нещадно критикую."

Преступление против страны - позиционировать образование как услугу. Педагог не шлюха. Образование - это системообразующий институт нации, который мы утрачиваем.


Вот, как сказали бы эти "клиповые" товарищи: "Плюс стопиццот!". Хоть я далеко и не математику преподаю...
Чего далеко ходить - тот самый дипломник, приславший в ночи свое творение на рецензию, в итоге поставил на уши всех вплоть до декана, требуя, чтобы ему обеспечили получение рецензий. И он таки своего добился.
А на вопрос, где ж его, миленького, носило раньше, был полный возмущения ответ: "Мне научного руководителя поменяли месяц назад!". Попытки объяснить, что личность научного руководителя при написании дипломной работы в общем-то вторична, в отличие от самостоятельной работы самого дипломника, успеха не возымели.
Другой его товарищ незадолго до этого возмущался тому факту, что он сам должен связываться с оппонентами и договариваться с ними о получении рецензий - "А это разве не работа научного руководителя?".
И ведь они реально не понимают, "че такова-то"...
katana

Свобода слова...

Так получилось, что на работе мне платят за то, что я умею читать и писать. :)
Ну и еще немножко думать. Но читать и писать - это все же основное.
Читаю и пишу я нормативные и технические документы. Читаю - законы, указы, стандарты. Пишу - "локальную" нормативку для отдельных контор и систем.
И вот, положа руку на рабочий мозоль на филее сердце, могу сказать, что не считаю эту деятельность чем-то, требующим большого напряжения ума. Задницы, глаз и рук - да. Но для того, чтобы транслировать нормы одного документа в другие, особо думать не надо. Надо уметь найти нужную информацию, вычленить то, что нужно конкретно тебе, и дальше работа превращается в механическую.
Чуть сложнее с техническими текстами и с теми, где нужно описать "своими словами" какой-то процесс или последовательность действий. Но в целом тоже невелика проблема.
И до недавнего времени я была практически уверена, что выполнять данную работу может любой человек, закончивший среднюю школу. Потому что читать и писать учат именно там.
Но... Да-да, как всегда оно - "но"... :)
В последнее время я действительно начинаю понимать, за что мне платят деньги.
Потому что сталкиваюсь с каким-то тотальным неумением, во-первых, излагать свои мысли, а во-вторых, читать то, что написано в "чужих" текстах.
Давайте по пунктам...
1. Неумение найти нужную информацию, что-то из серии старого анекдота, где "на "Ф" только фуфайка и флаг". Причем сейчас уже, например, совершенно четко видно, что интернет-поисковики подстраивают свои алгоритмы под это неумение, выдавая не прямой ответ на запрос, а "ассоциативный". Попробуйте как-нибудь на досуге поискать тем же яндексом какую-нибудь стихотворную цитату не из "классиков"...
2. Неспособность воспринимать сложные предложения и объемные тексты - "я не читал этот закон, я начал, но он слишком большой и там предложения длинные".
3. "Выбрасывание" из читаемого текста "лишних слов" - "а что, "функции защиты информации" и "функции службы защиты информации" - это не одно и то же?" - как логичное следствие предыдущего пункта.
4. Аналогичное "сокращение" того текста, который пишется - предложения, описывающие, что должен делать тот или иной субъект, без указания этого субъекта, а зачастую и содержания действия. Т.е. вместо, например, "Секретарь передает документ работнику под подпись" мы получаем "Передает документ". Все. Точка. На вопрос о том, почему так сократили "басню" - полный недоумения взгляд и: "Ну и так же понятно!".
5. Использование нереального количества сокращений. Причем одно и то же слово может на разных страницах одного документа сокращенно именоваться в трех разных вариантах. Перечень сокращений с расшифровками? См. п.4.
6. "Реквизиты документа"? А что это? Не, не слышали - "Почему я не могу написать "утверждаю" посередине страницы рядом с названием? Так же красиво!".
7. Обычная банальная и уже практически привычная безграмотность - "специалистов, имеющие", "документы, относящихся", "бесперебойный питальник" и прочая, и прочая.
Ну то есть полная свобода слова - что хочу, то и несу. А если кто-то меня не понимает, то это не мои проблемы.
P.S. Пока писала этот пост прислали замечания из учебно-методического управления родного ВУЗа по программе читаемого мной курса. Замечания следующие: "Компетенции не соответствуют. Семестр не соответствует". Все. Точка. Чему не соответствует? Ответ очевиден: "И так же понятно!". Пойду выяснять, что именно мне понятно...
tupaya

Пусть уж п...ц, который творится в родном ВУЗе, творится громко!

Открытое письмо преподавателей нашего дражайшего ВУЗа не менее дражайшему (в свете темы письма - во всех смыслах) ректору...
via annonimus

Краткая информация к размышлению для тех, кому интересно: с наших преподавателей внезапно и "без объявления войны" сняли надбавку к зарплате, которая составляла существенную часть этой самой зарплаты. Я волею судеб эту надбавку и не получала никогда, и, вообще, рассматриваю свою преподавательскую деятельность, за которую мне положен оклад целых 2800 р. в месяц (это половина ставки), исключительно как форму благотворительности, но тем не менее...


Дорогие коллеги,
Здесь в приложении - открытое письмо Е.И. Пивовару. Оно составлено коллективом преподавателей РГГУ и выражает нашу позицию по поводу снятия надбавки, особенностей коммуникации между
руководством и ППС, перспектив развития университета и того места, которое отведено в этих перспективах всем нам.
Collapse )
tupaya

Современные технологии зохавывают мир...

Сижу я сегодня на кафедре, никого не трогаю, пью чай, читаю контрольные, в какой-то момент поднимаю взгляд... и тут нужно сделать некое лирическое отступление...
Здание нашего факультета представляет собой классическую школьную постройку в форме буквы "Н", где у "классов" есть не только нормальные окна, но и неизвестного назначения оконца, выходящие в коридоры. Расположены они на уровне немного выше человеческого роста. И обычно те, кто желали из коридора заглянуть в это окно, подпрыгивали со страшным топотом и хихиканьем.
Но, как я уже сказала - современные технологии! И поэтому сегодня я увидела за стеклом не перекошенную в прыжке рожу, а... мобильный телефон с камерой, неторопливо и, что характерно, беззвучно обозревающий помещение.
Вот вам и скрытое наблюдение! :)
poor

"Нравится - не нравится". Сиюминутное...

Мне нравится, что нынешним летом внезапно случилась мода на юбки "в пол". Такую юбку я хотела еще о прошлом годе, так что можно сказать, что пятая точка чувствовала эту тенденцию. И хотя я за модой не слежу, но вот магазины-то в отличие от меня очень даже да. А одежда берется обычно оттуда. Так что теперь мне в них раздолье и останавливает только наличие наличности. :)
Мне не нравится, что у меня за спиной весь рабочий день гудит сервер. Т.е. вот буквально за спиной, через тонкую стену с всегда приоткрытой дверью в ней. :(
Мне нравится, что наша часть работ по самому дурному из текущих проектов оказалась "лучшей из худших". Причем под последними понимались все. :)
Мне не нравится тот поток сознания, который генерят студиозусы в своих дипломных работах. Это страшно, местами кошмарно. :(
Мне нравится, что у меня есть время и желание что-то мастерить. И что результаты этого процесса нравятся не только мне. :)
Мне не нравится, что нет времени и желания на какую-либо физическую активность. Потому что постепенно превращаюсь в потомка папы Карло. :(

Наверное, по законам позитивного отношения к жизни, плюсов должно было быть больше, но я за равновесие. :|
плодоовощ

Не, я все ж таки не удержусь...

...и процитирую, спасибо за наводку nordfox, этот феерический, нереальный абзац. И слово это здесь употреблено вовсе не в значении части текста...

"Крупнейший российский историк-медиевист, доктор исторических наук, профессор Наталия Ивановна Басовская" рассказывает о битве при Креси:

"Перед рядами рыцарей, как всегда было и перед конницей, было несколько рядов, ощетинившихся арбалетами. Знаете, что такое арбалет? Усиленный лук. Стрела его бьет далеко, пробивает рыцарские доспехи. Чаще всего арбалетчики были наемными, в данном
случае это, по-моему, были генуэзские арбалетчики, из Генуи. И часто-часто в рыцарских сражения случалось что-то невероятное, но для них нормальное, во Франции тоже. Рыцари, видя, что они стреляют, но еще пока не очень прицельно, сквозь их ряды прорывались и арбалетчики страдали при этом. А если дело оказывалось плохо, разворачивали коней и только их и видели, а этих в капусту противник порубит. Арбалетчики при Креси стреляли очень точно, не нервничали, они знали, что рыцари за их спиной не убегут. Почему не убегут? А потому что не смогут. Рыцарь в тяжелых доспехах Средневековья, поставленный на землю, бежать не может, физически не может. Не так подвижны доспехи и очень тяжелы, от 30 до 50 килограмм. Они не убегут, они будут стоять насмерть. Поэтому арбалетчики выпустили запас стрел очень точно, прицельно и дружно отступили за спины рыцарей, за железную стену. А французские рыцари на конях, совершенно не готовые к такому типу сражения, как пишут хронисты «не дав лошадям даже передохнуть», прямо с марша, по влажному полю стали атаковать эту стоящую крепость, спешенных рыцарей. До этого их побили еще арбалетчики, стрелявшие прицельно, в медленно двигающихся усталых коней по рыхлому полю и это был полный разгром. "


Этого уже достаточно, но можно "насладиться" полным текстом лекции по ссылке в том посте.
Меня лично хватило дочитать до:
Последний Плантагенет Ричард II был свергнут в 1399 году, дворцовый переворот, долго мучились, что делать со свергнутым королем, было много причин недовольства им, в том числе, и что война с Францией не складывается. Мучились, мучились, у них было записано с 13 века в Великой Хартии вольности и в других документах, что негодного правителя можно отстранить, только дальше не записали, что с ним делать. И они страдали, что с ним делать? Ну, заточили в замок, насчет того, что убить там, не написано, придумали – забыли его кормить. Ну, он же сам умер, его не убивали. Жестокая кровавая история, вся, в том числе и Средневековая..

На всякий случай уточню: г-жа Басовская - завкафедрой всеобщей истории в РГГУ (привет, родимый ВУЗ), председатель диссертационного совета, до относительно недавнего времени - проректор, если мне не изменяет память, по научной работе (хотя, возможно, по учебной).
Мои впечатление о сем феномене были получены еще в студенческие времена по прочтении ее творений на темы "Столетней войны" и в дальнейшем только упрочились. Когда мадам вышла на "арену" ТВ стало страшно. Как оказалось, не зря...
Нет, я могу понять, что научное изложение на ТВ, да и для студентов в большинстве своем, нынче неприемлемо - не поймут-с. Но не до такой же степени!
В общем, мне начинает становиться как-то совсем стыдно за "альмаматерь". С другой стороны - стимул таки не бросать преподавательскую и относительно научную работу в надежде создать хоть какой-то противовес. Хотя я и "по другому ведомству"...