?

Log in

No account? Create an account

я научусь записывать слова

Entries by tag: работа такая

7 уроков+добавка
_lus_
С институтских времен закрепилась реакция на лекции и любого вида собрания: мгновенно настигающий сон. Через минуту после "уважаемые участники..." или "Тема сегодняшнего занятия" у меня остаются две заботы: не забывать открывать периодически глаза и стараться не высовываться из-за впередисидящих.
Может быть поэтому меня удивляют нынешние старшеклассники: они слушают. И реагируют. И спрашивают. И спорят. А еще подсказывают, если мысль уползает не в ту сторону. Конечно, 11-А опять выпросил вместо информатики технологии=психология, с клятвенным уверением, что "во вторник мы все-все сделаем!", но в принципе... если 10-й класс работает, к примеру, в том же Worde с формулами, формами, делает оглавления, вычисления в таблицах, все эти списки-колонтитулы-стили-ссылки, то почему бы и нет? И по остальным темам не подведут. По программе они вообще должны полгода конспект писать, а потом сидеть в интернете.
Иногда мне снится сон, что я прихожу на урок, а там что-то похожее на нынешние киношно-СМИшные ужастики о школе. Надеюсь, что "не в руку".

Почему урок не впрок
_lus_
Урок, основная форма учебного процесса в сов. школе. Организационно У. характеризуется определённостью отводимого на него времени, постоянством состава учащихся, проведением по установленному расписанию, преимущественно в учебном классе (кабинете) и при коллективной форме обучения. Дидактически У. характеризуется единством дидактической цели, объединяющей содержание деятельности учителя и учащихся, определённостью структуры, диктуемой каждый раз конкретными условиями и закономерностями усвоения учебного материала.БСЭ

Любому человеку в здравом уме понятно, что то, что определено таким образом, таким же образом и работает. А точнее на данный момент, увы, не работает.Ушел союз нерушимый, а классно-урочная система, придуманная еще в 16 веке и подкрепленная тоннами министерских бумаг, живет, но уже не здравствует.
В структуре традиционного урока четыре основных элемента: опрос, объяснение, закрепление и домашнее задание. Остальное обычно "шашечки", называемые красивыми словами "инновация", "актуализация", "информационные технологии", что в переводе с русского на русский обозначает, что детям покажут бессмысленно-красивую презентацию, в которую учитель постарался втиснуть все, что хотел с целью поставить себе в мысленный журнал "отлично", пятый раз повторят о важности этой темы или раздадут какие-нибудь карточки.
Почему уроки малоэффективны? Итак, 45 минут.
1. Мы его теряем!
Куда уходит время урока:
- отмечание отсутствующих в классном журнале (абсолютно расслабляющий момент, противоречащий всем правилам публичных выступлений, убийство эффектного начала и интриги);
- неинформативные записи в тетради (особо умиляют дата и "Классная работа". Имеется в виду какая-то связь между пониманием и временем года? Тогда логичнее делать эскиз доски, ассоциации все-таки);
- опрос 2-3 человек у доски (кто-то еще надеется. что остальные в это время слушают?);
- диктовка теории (есть учебник, есть масса электронных пособий, сайтов, энциклопедий, в конце-концов ксерокопии никто не отменял. Обратите внимание, что происходит при записи под диктовку: дети не понимают большей части записываемого. Будет читать дома? Может, пара отличников и будет)
Не знаю, как у вас, а у меня 40 минут закончились. Еще 5 на наведение порядка и предъявление претензий.
2. Паззлы под кроватью.
Достаточно потерять пару фрагментов и радость складывания картинки омрачена. Можно выбрасывать все остальное. Межпредметные связи, которые составляют общую картину базовых знаний - это прекрасно. Гораздо менее прекрасно то, что ученик не видит целостного рисунка конкретного предмета, не представляет объема знаний и взаимосвязи его частей. Изучение предмета должно идти вглубь, а в ширину. Тогда исчезнет " мы этого не учили" и "я этого не понимаю". На этой неделе третьеклассникам задала неправильно вопрос."Какие задачи мы научились решать?", забыв добавить "на прошлом уроке". Они начали пересказывать все за учебный год. Истинные и ложные высказывания, анаграммы, шифрование, оси симметрии, логические задачи, алгоритмы движения по лабиринту, подобие фигур, графики по точкам и.т.д. То есть самое правильное сейчас составить общую схему того, что они "выучили!", на предпоследнем уроке нарисовать ее по памяти, на последнем раздать в распечатанном виде для сравнения и дополнения и приклеить в новую тетрадь для 4 класса. Что увидят дети 1 сентября? То. что они знают! А мы все с вами любим делать то, что хорошо знаем и боимся чего? Правильно: неизвестного и непонятного.
Вот, пример схемы:

Взяла из поисковика, что первое попалось. Предмет не важен.
3. Ничего не вижу. Ничего не слышу. Ничего никому не скажу.
Исследования процессов запоминания дают нам разные данные по процентному соотношению запоминаемого из услышанного, увиденного и сделанного, но цифры не так уж важны, важно соотношение. Даже если не учитывать типы восприятия, то понятно, что сделанное практически, прошедшее "через руки", останется и знанием, и навыком, и умением. Действие, к которому пришли через интерес продуктивно еще в большей степени. Достаточно вызвать исследовательский интерес, за которым не последует никакого оценивания, кроме сравнения со своими же предыдущими достижениями - получим азарт и радость деятельности. Но, конечно, намного проще и ставить оценки в журнал, и получать их за нечто, в эту оценочную систему, входящее. (Оценки за рефераты = подрывная деятельность обучения).
Зачем учиться?
Перед тем, как рассказать это детям, для начала надо провести опрос по учителям. И посмотреть ответы. Они сильно-сильно удивят. Настолько сильно, что, может быть, кто-то и задумается. Но что самое печальное. что те, кто задумываются и в условиях нынешней системы, работают достаточно эффективно. На личном обаянии, профессионализме, энтузиазме и вопреки системе.
Но все это костыли и подпорки. И те во времена проверок прячутся в подсобку за швабры, как неучтенные на балансе школы.
current music: любая печальная

Что вы делаете в выходной день?
_lus_
Я придумываю простое и гениальное. Иногда по очереди, сегодня оптом.
Последнее время, наблюдая, что происходит с нынешними детьми в плане изучения точных наук, пыталась найти причину ситуации: "а знания те же хреновые"(да, я буду продолжать цитировать умников , потому что они в теме более других). Пересмотрела разные школьные учебники математики и физики, техсредства и электронные пособия, домашние тетради и занятия с хорошими репетиторами. Это одна сторона. Вторая - это попытка подвести теоретическую базу под то,что нынешние дети действительно отличаются от предыдущих поколений все эти информационные поля, левые полушария, индиго и невротические личности... ох.
А сегодня в обычном комментарии в скайпе все четко уложилось в схему.
Как надо учить в школе точным наукам
Так, как мы занимаемся информатикой с умниками. Старт - общая картина мира - уточнение понятий в глубину, а не в ширину. В итоге получим людей, ориентирующихся в теме в принципе, понимающих взаимосвязь объектов и видящих общую картину мира (тем более математика-физика, там же все логично), а отдельные темы, те, которые им наиболее интересны, они будут изучать подробнее и глубже, причем добровольно и с удовольствием, потому что будет ясно зачем это делать и на какой результат ориентироваться. А ввиду того, что там все точно так же переплетено и одно из другого следует, то изучение одной темы потащит за собой знания в другую.
Все просто. Осталось разработать схему. И взять группу детей на эксперимент.
"Да мы скоро мир захватим с такими темпами" (Василькова)
Завтра ЧГК по космической теме (восьмиклассники потребовали), мелкие программисты и третий день семинара по PRH.
Фото с прошлого ЧГК.

Родители против игры? Игра против родителей.
_lus_
В игре ребенок познает мир. Все с этим согласны. До момента, когда ребенок вырастает и меняет конструкторы на компьютерные игры. Он проводит за ними времени куда больше, чем за уроками. Обычно в этом месте включается тревожная родительская сирена и все существующие семейные проблемы прекрасно "вешаются" на этот способ проведения времени: "он только играет и ничего не делает", "он перестал учиться", "У него нет никаких интересов". И дальше серия запретов и "спасите-помогите". Но проблема в том, что "спасите" относится к кому-то извне, а родители предпочитают идти по простому пути, не желая смотреть по сторонам.
Статей о вреде компьютерных игр написано столько, что это будет статья о их пользе.
Давайте рассмотрим 5 моментов, по которым вопросы интереснее ответов.
1. Кубик Рубика или Counter-Strike?
Развивающие головоломки? Складывание кубика по видео с ютуба, залитого в ipod - это даже не пафос. Это извращение
3 часа складывания или 3 часа игры по сети? В чем разница? Если поставить критерием развитие интеллектуальных способностей, то командный 3Dшный шутер это тренировка аналитики, реакции, трехмерного восприятия. Предложите равноценную замену такой тренировке. Секция единоборств, пейнтбол, ролевые игры с легкостью выдернут подростка из виртуального мира. Но ведь у вас, дорогие родители, нет такой возможноcти?
2. Что делать, когда делать нечего?
- что может помочь от скуки? мне уже играть скучно
Компания веселых приятелей развеет любую скуку. Хорошенькая одноклассница или три хорошеньких одноклассницы тем более справятся с этой задачей. Покататься с друзьями на скутере по вечерним улицам даст адреналиновый заряд на день вперед. Причем "нечего делать" наступает не у всех подростков: у многих день расписан так, что вздохнуть некогда: репетиторы, группы английского, кружки, секции. Тут бы до дома добраться и поужинать. В свободное время. Уважаемые родители, вы приучили своих детей заполнять день делами с начальной школы? Тогда у вас нет этой проблемы. Или скутер и веселая компания с одноклассницами.
3. О чем вы разговариваете?
Ладно все. Маман пришла - сейчас будет "капец" за физику
Сколько времени вы говорите с вашим ребенком в день? Естественно, не о оценках, еде и попытке контроля распорядка. И, конечно, без поучений и морализаторства. Какое выражение лица у вас чаще всего при разговоре? Какой подтекст в вопросе "Как в школе?" Вам правда интересно, как в школе или достаточно галочки в списке ответов? Там так забавно, в этой самой школе. Такая жизнь и "движуха" по всем направлениям, что уроки находятся на последнем месте. В лучшем случае предпоследнем перед уборкой территории. И то, если посмотреть,как вчера девятые классы убирали спортплощадку, то событий там было на час пересказа минимум. Хотите приемчик? Начинайте разговор после того, как вы представили себе самое лучшее, что только бывает в жизни. И продолжайте в том же духе. Вы не сможете не улыбаться. И, если все не сильно запущено, то вам расскажут и о том, что было на уборке территории.
4.Вы уверены, что ваш ребенок - лучший в мире?
Я играю, чтобы прокачать персонажа и продать. Надо же как-то зарабатывать
Денег подростку не хватает. В любом случае. Это понятно. Непонятно, почему в большинстве ситуаций ему не хватает уважения. Нынешние родители уже научились использовать глагол "доверять" (хотя поговорку про "но проверяй" надо бы им рассказать полностью). Но это доверие часто всего лишь прикрытие. Видимость внимания. Помните короля в "Обыкновенном чуде":" Ничего не хочу слышать. Все хорошо. Принцесса здорова". Уважение к подростку - это признание его автономности. Знаете кого "гнобят" в школе? Тех, кого дома так же гнобят родители и тех, кого родители считают "своими маленькими". Как "стая" это определяет, для меня загадка. Из тех и других вырастают самые азартные и безнадежные игроки. По правилу "сделать в виртуале то, чего не можешь сделать в реальности".
5. Мы точно вместе?
У меня нет зависимости! Просто когда меня отец в очередной раз строит, мне надо снять раздражение. Я по нему чуть-чуть постреляю и мне легче. У меня сложное семейное положение
Обычная семья. Обычные отношения. Детям купили компьютер, подключили к интернету и продолжили выяснять невыясненное между собой. И остается только разводить руками. У вас простое семейное положение, правда же?
Хотя бы такое:"Когда мы по субботам играем в монополию, мы отключаем телефоны"

Все цитаты из реальности. С благодарностью и уважением к авторам.

На рекорд иду
_lus_
Помню по истории стахановского движения, что должен сзади парторг лампой светить, а еще человек 20 крепить лаву. Что-то не вижу ни парторга, ни крепильщиков.
Сегодня написали городскую базу по МАНу, а завтра защита проектов. Поэтому до 6 вечера в школе на ходу лепили "из того что было", а сейчас долепливаем неслепившееся. Процесс выглядит так: я заливаю в контакты, почты, телефоны и депозиты то, что нужно сделать, параллельно пересматриваю работы на предмет "тут отрежем, там приклеим". Путаюсь в показаниях основательно, поэтому в тему логических задач для третьеклассников добавляю алгоритм Флойда по нахождения максимального потока, а в исследование плоскостопия диагностический тест Лири, но это мелочи. Работа идет неравномерно: получив порцию вливаний, народ замирает на время переваривания и с новым азартом атакует средства коммуникаций. Оптимизировать и усреднить потоки приема-передачи данных пока не удается.
Завтра защита 36 проектов. Выживу - вернусь.

Что-то сказать
_lus_
наверное, надо. О том, что время, в котором ничего не надо доказывать, прекрасно само по себе. А еще не надо стремиться, соответствовать, добиваться. Стая ненужных глаголов улетает из твоей жизни куда-то в теплые края и ни разу не жаль. До свидания, гуси.
Летом одна чудная девочка очень точно отреагировала на фразу о том, что не все из отряда пришли ее провожать:"Достаточно тех, кто пришел". Я еще тогда успела застрять на этих словах, подумав, что в 16 лет можно быть мудрее многих старших.
Достаточно тех, кто пришел.

А у нас прошел хороший день.

О еще раз о мафии
_lus_
Кто бы мог подумать еще недавно, что именно мафия оторвет от мониторов самую играющую часть населения (еще, говорят настольные стратегии хорошо идут в компании, но до нас еще не дошли).
Играли с осени до лета дома, летом подсадили на игру средние и старшие отряды в лагере. Народ научился (кое-кто упёр, кстати, половину масок домой) и начал игры в своих городах.Играли и турнир, и показательные игры типа мастер-классов, и просто, чтобы занять время, и вместо сонного часа и вечерами с теми, кто по дискотекам не особо ходок.
С малыми играть интереснее, чем со взрослыми: они так хотят научиться, что "заказывают" не самых сильных, а , наоборот, слабых или знакомых хорошо игроков. А вот взрослые боятся и часто портят игру именно вышибанием в первые ночи самых интересных мирных.
Провожаем смену, прощаемся с пионерами:
- Та-а-а-к. На школе вожатых я была прошлым летом, на кружке психологии позапрошлым, в эту смену научилась играть в мафию. А что будет нового следующим летом?



Вот сиди и думай, что такого нового выдать Насте следующим летом.

Встретились, наконец,
_lus_
мои любимые умники почти в полном составе (Ляна в Крыму, но ей там и без нас хорошо, Илюха болеет, увы), фотоаппарат и время на несколько снимков
Сегодня решение задачек совместилось с вечерней группой по графике и взрослые люди, рисующие градиентные заливки в фотошопе, несколько подозрительно оглядывались на молодежь, сидящую перед одноцветными синими экранами с кучей непонятных букв и периодически бегающую по классу с текстом "ну шо, работает у тебя?"(причем это единственно понятный текст из всего сказанного).
Порадовали сегодня. И задачками, и вообще. Нынешнее счастье трижды зафиксировано возле прошлогодних плакатов с мановских проектов, возле дорогого сердцу и остальным органам Knowlexа и возле стенки, на которую начали вешать дипломы (по предварительному подсчету, стенки не хватит даже на имеющиеся).

Они прекрасные. Да. А, если бы тети из графики видели, что написано еще и на доске - они бы решили, что это не филиал малой академии наук, а отделение дурдома. Новый сторож спросил у Вики:
- А этот отдельный класс закрывать?
- Учебный? Нет, не надо. И доску не вытирайте - они там часто пишут важное. Могут вернуться дорешивать.
это важное прячу под катCollapse )

"а голова предмет темный..."
_lus_
Действительно, черный ящик какой-то. Сколько лет наблюдаю за умными головами, пытаясь разгадать, как там все устроено и так ничего и не могу сформулировать. Кроме одного: есть такой момент в любом обучении, наверное, в любой тренировке или новом деле, когда открывается дверь, а там простор. И ты уже не бродишь по лабиринту, давно забыв, по правилу левой, правой или какой-то еще руки, перепутав время, события и прочую ерунду, не натыкаешься на кем-то поставленные преграды, а вдруг видишь перед глазами всю карту. И идешь по ней уже не то, чтобы быстро и просто, но гораздо осмысленнее.
P.S.
Где-то с неделю уже у моих умников начинают открываться какие-то двери. Раз - и закономерность, два - и идея. Еще чуть-чуть осталось: три - и решение. Получится? Не получится? Должно.
Но уже сам процесс радует.

(no subject)
_lus_
"драмкружок, кружок по фото,
а еще мне петь охота"


У меня как раз такая новенькая девочка среди умников. Отличная (конечно, количество девочек в олимпиадной группе уже зашкалило за все санитарные нормы: уже 4! Не было такого раньше)
Она занимается программированием, рисованием, графикой и балетом. Вот. Надо еще спросить насчет музыки: неужели пропустила?
Причем, наблюдая как она решает задачи и работает в принципе, я подозреваю, что все она делает так же качественно.
И они почти все такие... разнообразные. Подобрать расписание - легче застрелиться: у них все дни заняты.
Сегодня мелкий один, из новых:
- Мне вообще когда ходить?
- Вторник-четверг само-собой, в понедельник на Си и с младшей группой на олимпиадное, ну и в среду после школы.
- Хорошо. А можно я тогда в воскресенье посплю?
(рядом стоящие)
- Может ты еще и есть собираешься?

"С точки зрения программиста пользователь – это периферийное устройство, вводящее набор символов в ответ на команду READ"

Сегодня, рассматривая группу как сущность, решили, что она скорее множество, чем массив. Конечно: и номера им фиг присвоишь, и повторов не бывает. Вот уже столько лет: приходит новенький, думаешь: "а этот похож на...", потом присматриваешься, прислушиваешься: нет, не похож.
И снова очаровываешься. "Красота спасет", красота... мозги спасут этот мир. Может быть.