Бернхард Брозиус. «Утопия – наследие далекого прошлого»
картина Ш
[info]margot_
Оригинал взят у [info]stalker_grin в Бернхард Брозиус. «Утопия – наследие далекого прошлого»
Один из последних текстов по результатам исследований древнейшей цивилизации Балкано-Причерноморского региона - Бернхард Брозиус. «Утопия – наследие далекого прошлого». Эта интереснейшая работа была опубликована в 2004-м, и не вызвала ажиотажа в глобальных масс медиа.
На русском языке она опубликована в переводе В.Дамье на анархо-синдикалистском сайте Международной Ассоциации Трудящихся:
http://www.aitrus.info/node/351

Вот некоторые цитаты из этой работы:

«…С 7000 до 4000 г. до н.э. в Анатолии и регионе Балкан существовало общество равенства, в котором мужчины и женщины пользовались равноправием, а войны были неизвестны. Высокий уровень жизни для всех был снова достигнут лишь много тысячелетий спустя.
В поселении Чатал-Гююк на протяжении более 1000 лет жило до 10 тысяч человек. Археологические находки не только свидетельствуют о развитии эгалитарных общественных структур, но и позволяют получить представление о культурных достижениях свободного общества…»

«…Социальная революция 7200 г. до н.э. стала моментом рождения неолитического коммунизма. Возникает бесклассовое общество равенства, с равноправием женщин и мужчин, – общество, которое за короткое время распространилось на всю Анатолию и почти одновременно на Балканы и просуществовало в течение 3000 лет …»

«…Ходдер посвятил специальную статью отношениям между полами (Hodder 2004). В этой статье в «Спектре науки» он приводит впечатляющие доказательства равноправия между полами в Чатал-Гююке. Между мужчинами и женщинами не было значительной разницы ни в еде, ни в величине тела, ни в образе жизни. Из изношенности костей вытекает, что оба пола занимались очень похожей деятельностью. Оба пола вели себя одинаково как в доме, так и вне его, в равной мере были заняты на кухне и в изготовлении орудий. В отличие от народов, и ныне живущих на сопоставимой стадии развития, в Чатал-Гююке нет никакого указания на разделение труда по принципу пола! Только из художественных изображений можно заключить, что вне дома мужчины охотились, а женщины занимались земледелием (как считает Ходдер). На самом же деле настенные рисунки, опубликованные в отчетах Меллаарта о раскопках, показывают в сценах охоты и женщин вместе с мужчинами (Mellaart 1966: Pl. LIIb, LVIb, LXIIb). И одинаковое погребение мужчин и женщин скрепляло равенство даже в смерти…»

«…Социальное равенство, открывшее свободное пространство для развития индивидуальности, приводит к вопросу: «Как люди, являясь равными и свободными, относятся друг к другу?» Ответ дают примеры индивидуальных судеб, открывающиеся в совокупности находок, учреждения и статистические данные изучения скелетов.
Так, судьба охотника, который подвергся нападению первобытного быка, был принесен с охоты смертельно раненым домой, где за ним до самой смерти от гангрены и костоеды самоотверженно ухаживали (Angel 1971: 91), доказывает, что семья и дальше могла получать еду после того, как лишалась важного члена семьи. Девушка, искалеченная вследствие перелома бедра и умершая в 17-летнем возрасте, была похоронена необыкновенно пышно (Mellaart 1967: 246). 17-летнюю девушку, преждевременно родившегося младенца (Mellaart 1967: 102, 246) и мать, скончавшуюся вместе со своим ребенком, перед погребением осыпали красной краской (Mellaart 1967: 246): эта символика должна была обеспечить повторное рождение (Mellaart 1963: 98, 1967: 160-162). Погребение матери, задавленной вместе с ее 12-летним сыном рухнувшей крышей, до сих пор глубоко трогает, даже по фотографии скелета (Balter 1999: 891). Эти ситуации говорят об уходе и поддержке заболевших и свидетельствует о глубоком сочувствии к обойденным судьбой.
Но о попечении за больными свидетельствуют не только индивидуальные судьбы, но и учреждения. Энджел считает, что различные строения в Чатал-Гююке служили самыми настоящими больницами (Angel 1971: 88).
Если сравнить статистические данные по Чатал-Гююку с данными по Эльмали-Каратас (и те и другие см.: Angel 1971:78), городу в том же регионе, но периода не каменного, а раннего бронзового века, то бросается в глаза, что детская смертность во втором городе была на 30% выше, чем в Чатал-Гююке. В городе бронзового века никто не жил дольше 55–60 лет, тогда как в городе каменного века имелось небольшое число жителей в возрасте 60–70 лет!..»
Read more )


Придуманное правописание
кораблик
[info]margot_
Известно немало примеров, когда дети учились читать самостоятельно. Но могут ли дети сами научиться писать, так же как и говорить, ходить, рисовать? Маргарет Финни, сертифицированный независимый консультант по чтению, автор детских книг, предлагает родителям интересный метод - придуманное правописание. С его помощью, дети начинают писать гораздо раньше, чем от них это ожидается и способны выражать свои мысли и чувства на бумаге еще до того, как они научатся правильному правописанию.

"Представьте ребенка, начинающего ходить, сначала с помощью рук родителей, мебели, стены. Потом он делает несколько пробных шагов самостоятельно, перед тем как опуститься опять на четвереньки, чтобы продолжить свой путь в безопасности. Когда дети только начинают ходить, они делают это неловко, ковыляют на негнущихся ногах. Постепенно их суставы становятся более гибкими, они начинают прямо ставить ноги и удерживать баланс. Любое обучение проходит по этому пути, включая чтение и письмо. Правило: от общего к частному, от идеи в целом - к работе над деталями."

Читайте статью "Придуманное правописание" на сайте "Свобода в образовании".


Природа человеческого обучения. Чему мы можем научиться у охотников-собирателей?
crocus
[info]margot_
То, что сейчас мы называем анскулингом, имеет историю столь же длинную, как и человеческий вид. У наших предков - охотников-собирателей - не было ни школ, ни университетов. Но это вовсе не означает, что они ничему не учились и ничего не знали. К примеру, чтобы стать охотником, мальчику надо было знать повадки двух-трех сотен животных, птиц, различать их следы, уметь проследить маршрут. А чтобы стать собирательницей, девочка узнавала огромное количество разных корений, орехов, семян, фруктов, растений, запоминала, какие из них съедобные, какие - ядовитые, какие - целебные. Ребенок охотников-собирателей был идеально готов ко взрослой жизни в тех условиях, в которых ему предстояло жить, - то, чего нам не удается добиться, имея в распоряжении суперсовременные методики. А все потому, что сам образ жизни охотников-собирателей был обучающим. И нам есть чему у них поучиться.

Статья Питера Грея на сайте "Свобода в образовании".

Интервью с Питером Греем "Школа - это тюрьма"
картина Ш
[info]margot_
Питер Грей - профессор психологии развития и эволюции в Бостонском университете. Из интервью: "Школа не просто похожа на тюрьму, она на самом деле является тюрьмой...". На английском языке.


В поисках «золотой середины»
картина
[info]margot_
Сандра Додд, мать детей-анскулеров, пишет в своей статье о том, что важно следовать интересу своего ребенка, но при этом не надо забывать, что обучение не происходит в вакууме, необходимо предоставить детям такую среду, в которой они имели бы возможность изучать то, что им нравится.

Читайте статью "В поисках "золотой середины" на сайте "Свобода в образовании".

Школа, в которой хочется учиться
картина Ш
[info]margot_
Оригинал взят у [info]madwind в Школа, в которой хочется учиться

Школа конечно интересная, но всем этим можно заниматься с таким же успехом и дома.

Для экспериментальной школы в Стокгольме бюро Rosan Bosch Ltd создало интерьеры, способствующие легкому и непринужденному усвоению знаний. Кажется, даже отпетые лентяи и двоечники, попади они в это учебное заведение, посещали бы его с удовольствием.


Школа, в которой хочется учиться


далее )продолжить )


"Сфера колдовства"
кораблик
[info]margot_
Оригинал взят у [info]islandena в "Сфера колдовства"
"Мы думаем, что наш фильм – восславление лени, гимн скуке. Ребенок открывает для себя ящериц и лягушек, если проводит лето на даче и томится. Проблема сегодняшних детей, что в их жизни нет места этой очень полезной скуке…"
(Клод Нуридзани)
Очень хочу посмотреть этот фильм! "Сфера колдовства" К. Нуридзани и М. Перинну вышел в российский прокат. Вот тут интервью с создателями, трейлер и кадры из фильма.
Думаю, это не специфически детская проблема. Нам всем, всем не хватает этой блаженной лени, прекрасного ничегонеделанья, волшебного дуракаваляния. И потом мы это сваливаем на детей. Раннее развитие, приоритет пользы над удовольствием, учебы - над игрой, будущего - над настоящим. 


Развиваем эмоциональный интеллект. Часть 3
картина Ш
[info]margot_
Часть 1
Часть 2

"Многие из нас живут, обремененные многочисленными «должен» и «не должен», наши отношения опутаны сверх меры чувством долга и обязанностями. Удовольствие и непосредственность покидают нас, пока мы сражаемся с внутренними демонами вины и стыда. Мы стонем под грузом взваленной на себя ответственности. Непомерная озабоченность «правильным поведением» ограничивает нашу мобильность, креативность и готовность идти на риск. Удушающая стыдом и наказаниями атмосфера четвертого этапа оставит нам в наследство негативизм, пессимизм и недостаточную уверенность в себе. На работе мы вкалываем, обороняясь усердием от чужого неодобрения. Благоговея перед властью, мы живем, защищаясь, в страхе «как бы чего не вышло». Мы страдаем от гиперчувствительности к чужим ожиданиям. Самозащита принимает форму либо покорного и бессловесного согласия, либо неуступчивости и упрямства. Когда наша собственная полнота выхолощена, полнота других отзывается в нас дискомфортом. Раны четвертого этапа проступают у «мученика», который ноет и жалуется, вместо того, чтобы прямо выразить свой гнев, который прячет недовольство и терзается обидами и злостью."

Вся статья здесь.



Развиваем эмоциональный интеллект - 2
птицы
[info]margot_
Эта статья представляет собой вторую часть серии из трех статей о стадиях развития эмоционального интеллекта ребенка. Она основана на длительных исследованиях и клинических наблюдениях психологов и психиатров (психоаналитического направления и телесноориентированной психотерапии), включая Вильгельма Райха, Александра Лоуэна, Криса Кэмпбелла, Стэнли Келемана, Маргарет Малер, Луизу Каплан и др.


"...Удовлетворение базовых эмоциональных нужд - тот холст, на котором впоследствии появится картина духовного благородства человека. Полное удовлетворение детских потребностей - это то, что учит нас искренне уважать нужды других и соблюдать границы, с уважением принимать, когда другие говорят нам «нет». Та внутренняя сила, благодаря которой мы переживаем разочарования, и способны вынести факт, что мы не всегда получаем желаемое, - идет из младенческого удовлетворения, а не от преждевременной, насильственной «независимости».

Инициативность, самомотивация, эмоциональная стабильность и зрелость, терпение - все эти качества проявляются, когда созданы оптимальные условия для развития на второй стадии. Подлинная независимость, в противоположность защитной самоуверенности («мне никто не нужен»), как это ни парадоксально - продукт ранней удовлетворенной зависимости. Эмоциональная независимость учит нас заботиться о себе, дает силы устанавливать глубокие контакты с другими, а также отпускать их..."

Вся статья здесь.

А здесь можно проверить свой эмоциональный коэффициент.


Опасный миф про агрессию
картина Ш
[info]margot_
"... выплеск раздражения, ярости, гнева не приносит покоя и умиротворения, а только усиливает агрессивные эмоции. Человек не снимает таким образом раздражение, а постепенно сатанеет и превращается в злобную фурию. И агрессия - это не вода или пар, которые нужно выплеснуть и выпустить, а скорее огонь, который может слегка тлеть и немного вспыхивать. Но если его раздувать, он разгорается все сильнее...
Как же быть тогда с агрессией? Подавлять её - разрушительно для себя, вроде как. Проявлять - тоже разрушительно. Это мнимый тупик, в который загнала нас гидравлическая метафора психики. 
Вредно не сдерживать эмоции, а не осознавать их - подавлять и вытеснять, не допуская до сознания. Вредно игнорировать свои эмоции, запрещать их. Эмоции можно проживать, осознавать и понимать, при этом удерживая их в рамках разумного. Также можно пересматривать и переоценивать поводы для этих эмоций. Как правило, эмоция вызывается не напрямую каким-то раздражителем, а нашим восприятием - тем, как мы автоматически оцениваем раздражитель. за этими оценками стоят наши глубинные убеждения и установки. Если они гибкие и мобильные, то агрессии будет меньше. Если они жесткие и статичные - то агрессия может вспыхивать по мельчайшему поводу, ведь внутри этот повод превратился во что-то адское..."

Взято отсюда...



Вы читаете журнал [info]margot_