На детской площадке мальчик, лет 7-ми, говорит другому:

- Давай играть, что мы - Грузинцы, мы воюем с этой страной и в ней закроют все магазины.

Дальше мальчики "закладывают бомбу" в домике-горке, где играет стайка других детей, спрыгивают и кричат: "Бабаааах!"

Когда я была маленькая, у меня была подружка Светлана. Сергеевна. Соседка прабабушки, у которой я часто гостила.

Хоть она и была соседкой, знали мы о ней немного. Взрослые знали, что ей лет 50, что она работает каким-то инженером, уже много лет как живет наедине со своими волнистыми попугайчиками, имеет двух дочек и внука в Ленинграде. Я знала, что она очень добрая, с радостью дружит со мной, раз в пол года ездит к любимому внуку в Ленинград. Внешне она каким-то неуловимым образом очень похожа была на желтого волнистого попугайчика.
( далее )

Почему у нас в вузе "специалист" учит помимо ускоспециализированных предметов еще кучу общеразвивающих? Инженер-авиаконструктор, скажем, - психологию, социологию, экономику, менеджмент, право и т.д и т.п.? Я могу понять, что это очень полезно для общего развития - дает более широкий кругозор, готовит к любым аспектам деятельности в совей специализированной области... Но ведь на обучение специалиста отводится всего 6 лет. За эти 6 лет его надо нашпиговать знаниями определенной тематики. Если нагрузить его общеразвивающими предметами, он будет менее подготовленным специалистом. Соответственно, учить делу его будут на работе, и теоретическая база у него будет чуть выше нулевой. Специалистом он станет самое скорое не к 25, а к 30 годам. Соответственно, трятятся ценные человекогода.

Более того, если свою специализацию хотя бы половина людей выбирает по принципам интереса и готова воспринимать связанные с ней знания, то общеразвивающие предметы воспринимаются почти всеми студентами как белый шум и сдается по принципу "списал со шпоры - получил оценку - забыл". Наоборот, если, скажем, человек преуспевает в своей работе, но в сознательном возрасте стал, скажем, из рядового начальником отдела, то вот тогда-то и есть смысл учить его менеджменту, психологии, социологии и т.д. Он и психологически с большей вероятностью будет готов к восприятию новой информации, и нужно это будет не гипотетически, а практически. А студент - так если у него есть тяга к самообразванию в целом или, скажем, к социологии в частности - так пусть учит в свободное от занятий время. Если тяги нет - хватит с него и школьной программы. Вуз, все-таки, узкоспециализированное, а не общеобразовательное заведение, чтобы тратить время обучения в нем на посторонние предметы.

Смотрим с Дашкой фильм про Спящую Красавицу - принц пробирается в замок, сдувает пылинки с Красавицы... Дашка:
- Ой, это же принцесса валяется... грязная...